“LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”.

 Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del pensamiento.

Howard Gardner hace referencia a  que el ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes: la Inteligencia Musical, Corporal-Cine Howard Gardner hace referencia a  que el ser humano tiene, por lo menos, ocho inteligencias diferentes: la Inteligencia Musical, Corporal-Cinestésica, Lingüística, Lógico-matemática, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.

   
Fuente: Libro "Inteligencias Múltiples", de Howard Gardner

http://www.inslujan.edu.ar/Docentes/Capacit/INTELIGMULTIPLES.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

“EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO QUE SE ENSEÑA EN LA ESCUELA ¿ESTÁ RESPONDIENDO A LOS NUEVOS DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN?

Diversos estudios confirman la intuición de que la matemática tiende a provocar fuertes reacciones afectivas negativas en una alta proporción de estudiantes y que esto está fuertemente relacionado con la forma en que las ideas matemáticas son enseñadas, pero muy particularmente en la forma en que son evaluadas.

Sin embargo, hay algo más de fondo y es la importancia que, cada vez con más fuerza, adquiere la matemática como herramienta de trabajo, ya no tan sólo en las áreas científicas y técnicas sino en todas aquellas que tienen que ver con el manejo de información.

Fuente: Proyecto FONDEF: Aprender matemática creando soluciones

Fidel Oteiza Morra

Hernán Miranda Vera

Centro Comenius USACH

http://web.nmsu.edu/~hmiranda/personal/docs/conocimiento_matem%E1tico_escolar.pdf

“COMO ENSEÑAR MATEMÁTICA”

Diferentes videos para enseñar operaciones matemáticas.

Aquí encontrarás diferentes estrategias para tus clases de Matemática.

 

“POR QUE ENSEÑAR MATEMÁTICA”

Fidel Oteiza Morra  analiza los principales argumentos que respaldan el por qué enseñar matemática y por qué la disciplina ocupa un lugar de preferencia en el currículo escolar. Argumenta  la utilidad, el valor cultural, la comprensión del entorno, la comprensión de otras áreas del conocimiento, la capacidad formativa de la matemática, la matemática en sí misma, la selección de individuos,  y las motivaciones para su aprendizaje.

www.comenius.usach.cl/foteiza/sites/.../Por_que_ensenar_matematica.doc

“EL ARTE DE ENSEÑAR MATEMÁTICAS”

En este interesante artículo se relata el seminario sobre DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS que se realizó en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Los Andes durante el segundo semestre del 2004. Donde diversos profesores plantearon inquietudes y problemáticas en relación a su labor docente y estos temas fueron debatidos y controvertidos por los demás participantes.

Fuente: Seminario - Departamento de Matem�ticas - Universidad de Los Andes - Bogot� - Colombia
http://temasmatematicos.uniandes.edu.co/Seminario/

“RÚBRICAS EN MATEMÁTICA”

La Rúbrica es una herramienta que permite evaluar los aprendizajes de los alumnos con una matriz de valoración, donde se muestran los diferentes niveles de logro que los alumnos pueden alcanzar en un trabajo proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación. Se describen los criterios con que se evaluará el trabajo y el puntaje otorgado a cada uno de ellos.

Aquí encontrarás ejemplos de rúbricas en Matemática
Fuente: Rubistar. 4 teachers.org

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1365311&PHPSESSID=72fc20a269040bb5f78f7294edb8b0bb&PHPSESSID=72fc20a269040bb5f78f7294edb8b0bb

 http://www.exemplars.com/media/pdf/rubrics/math_assess_rubric_sp.pdf

“Matemática crítica y auto evaluación competencial”

Estudio de experiencias de docentes en aulas heterogéneas, de formación y de investigación, bajo el principio de equidad, regulando competencias mediante esquemas multidimensionales, es decir, identificando niveles  de competencias diferentes mediante tareas diferentes. Cada alumno muestra habilidades y competencias distintas. Es necesario trabajar las competencias relacionadas con el uso de razonamientos y argumentos para evidenciar la noción conceptual de medida,  con la asignación de procesos matemáticos. El saber aplicar no sólo está al alcance de unos cuantos, sino que es patrimonio de todos. Queda en evidencia que es posible no tener que disgregar al alumnado, para lograr ciudadanos matemáticamente más autónomos.

Fuente: Joaquín Gimenez. Departamento de Didáctica, Universidad de Barcelona. Foro Educativo Nacional.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-113426_archivo.pdf

“La Matemática Y El Español: Reflaxiones Para La Evaluación De La Calidad Del Aprendizaje En La Educación Primaria”

Reflexiones y análisis sobre los resultados de la evaluación de la calidad del aprendizaje en Cuba bajo las categorías dominios de contenidos, dominios cognitivos, niveles de asimilación y niveles de desempeño cognitivos, en este artículo, los autores aclaran sobre estos fenómenos que se manifiestan en la práctica escolar y precisar algunos aspectos a través de las asignaturas de Matemática y Lengua Española.

Fuente: Artículo publicado en la web por: MsC. Luis Manuel Leyva, DrC. Yolanda Proenza,  Lic. Raúl Romero y Lic. Roberto Cruz

 

http://www.articuloz.com/e-learning-articulos/la-matematica-y-el-espanol-reflaxiones-para-la-evaluacion-de-la-calidad-del-aprendizaje-en-la-educacion-primaria-542584.html

“Marco Teórico de la Evaluación PISA en Matemática”

                                     

Este trabajo presenta una interrelación del marco teórico de la evaluación PISA 2003 en matemáticas y resolución de problemas en términos curriculares. La evaluación PISA pretende obtener información sobre el dominio de los ciudadanos de una comunidad cuando usan las herramientas matemáticas en situaciones de la vida cotidiana. El estudio PISA se enmarca en una estructura curricular precisa, coherente en las distintas áreas y da respuesta a los interrogantes básicos de cualquier plan de formación: ¿Por qué enseñar matemáticas? ¿Qué matemáticas enseñar? ¿Cómo enseñar matemáticas?, queda demostrado que las pruebas PISA sirven de buen punto de reflexión.

  Fuente: Revista de Educación Número Extraordinario 2006: PISA. Programa para la Evaluación Internacional.  Marco teórico de evaluación en PISA sobre matemáticas y resolución de problemas - Luis Rico Romero

www.oei.es/noticias/spip.php?article736&debut_5ultimasOEI=2

“La Enseñanza Efectiva y el Docente de Matemática”

La evaluación contribuye directamente a clarificar qué es lo que se espera de los estudiantes al término de una actividad de  aprendizaje y a disminuir la brecha entre sus esfuerzos y sus logros. El informar al estudiante sobre lo que se espera de él/ella lo ayudará a dirigir sus esfuerzos.

Fuente: Equisangulo. Revista Iberoamericana de Educación Matemática

Conferencia de  Zully Alfonzo
Instituto Universitario de Tecnología. Venezuela

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20296/1/articulo2.htm